В нашей практике не так много случаев контакта с аутистами. В получены результаты верится с трудом. Однозначно, что в этом направлении должны быть более углубленные исследования влияния методологии Вариабили.
Cемейный психолог Ирина Баранова
В июле 2013 года проводился летний лагерь для детей сирот. Лагерь был в рамках проекта Художественного реабилитационного центра «Дети Марии» «Дети Марии». Я и Кристина Козырева были главами семьи львов.
Дети были из 28 интерната для умственно-отсталых. Диагнозы и проявления наших детей были очень различными: кому то была интересна только еда, кто- то хотел играть с дверями, а кто- то совсем не хотел говорить ни с кем. И было очень сложно понять чем их заинтересовать и каким образом удерживать концентрацию внимания.
Со мной, перед лагерем, поделились своей методикой и материалом арт-терапии «Вариабили» Нина Гелинг и Эккахарт Бушон. И я решила предложить нашим детям в семейное время позаниматься в контексте идеи вариабильности. К каждому из шести наших детей был прикреплен партнер, который помогал понять задание, демонстрировал своими действиями, что надо делать.
Все участники лагеря были распределены на четыре, так называемые семьи: Слонов, Жирафов, Зебр и Львов. участников:
И так мы приступили к работе: каждая пара получила набор графических и живописных квадратных элементов. Ребята складывали свои картины, переворачивали квадраты и в каждом новом варианте старались увидеть свое. После этого включения в возможность стать творцом- просто перевернув квадрат, мы перешли к созданию собственных квадратов. Каждый участник на своем квадрате провел какое то количество переплетающихся линий, а дальше квадрат передавался соседу для закрашивания цветом полученных форм. Причем не было задачи закрасить все, а квадрат передавался по кругу, постепенно заполняясь цветом. Когда каждый получил свой квадрат, он его переворачивал и видел новые и новые образы. Далее мы соединили все квадраты между собой и поворачивали уже большую картину.
Следующий этап работы представлял собой создание композиций из абстрактных деревянных фрагментов. Для каждой пары выдавалось 4-5 деталей . Дальше оставалось только удивляться тем скульптурам которые получались, дети обменивались деталями и создавали новые и новые творения.
Лагерь длился неделю и за это время очень большие изменения произошли с этими детьми.
Особенно хочу выделить мальчика Влада. Он был очень отчужденный вначале, не разговаривал и как то совсем не радовался.
Ребята складывали свои картины, переворачивали квадраты и в каждом новом варианте старались увидеть свое.
Работая с деревянными фрагментами, он начал создавать очень интересные композиции и ему хотелось работать все с большим количеством деталей. В тот же день, после работы по методу «Вариабили» Влад стал создавать свои творческие объекты , и это были огромные снежинки (метр на метр), бумажная лампа (копия настоящей), неимоверные гирлянды. Уже к этому моменту мы знали, что у него сильно проявленный аутизм. После этого занятия Влад позволил себе воплощать свое творчество в жизнь. Особенность восприятия им мира делала его для интернатских детей неправильным и социально непринятым. Созданные им деревянные фигурки понравились всем и таким образом он как будто получил разрешение быть собой. А дальше история разворачивалась очень стремительно и Влад которым никто не интересовался вдруг стал фигурой номер один. Он никого не называл по имени, а давал свои названия – кто был игрушкой, кто доктором, кто мост. А самый его любимый человек был волонтер из Беслана, которого Влад называл Настоящий. И скоро его уже все звали Настоящим, а люди из других семей стали приходить и спрашивать : «А я кто?» И конечно самым удивительным моментом было, когда воспитатели интерната подошли к нему с этим вопросом.
А самый его любимый человек был волонтер из Беслана, которого Влад называл Настоящий.
Вот она сила Вариабильности – все перевернулось.
Что касается остальных детей, то творили они всю смену и был создан спектакль и бумажные композиции и поделки из самых разных материалов, но главное, что с детьми стало легче общаться они слушали и сами готовы были рассказывать о себе без ограничивающей цензуры левого полушария. И дети поверили в то, что
Июль 2013 г.
С детьми стало легче: они слушали и готовы были рассказывать о себе без цензуры левого полушария.
Для нас было важно участие в семинаре 15-летнего Нильса. Никто не заметил, что он страдает аутизмом! А ведь среди участников был опытные преподаватель по искусству в гимназии и два воспитателя. Нильс был необычно активен и общался практически со всеми участниками семинара.
Потом он напишет, что все, услышанное на семинаре, было для него совершенно новым, но «впервые для меня было интересно и не так скучно, как в школе и я вообще все время слушал.»
Страх блокады был у него перед красками. «Это не мое!»,- сразу заявил Нильс, - «Мне это и учительница говорит». У него отсутствовали элементарные навыки. Пришлось показывать, как держать кисточку, смешивать краски или наносить их на холст. У Нильса невербальный тип мышления. Было ли это причиной, трудно сказать, но были проблемы координации между правой и левой рукой. Так, энергично размешивая краски правой он не пытался левой удержать уезжающую емкость для красок. И только многократное напоминание про существоапние другой руки позволило достичь автоматизма. Надо отметить, что Нильс уверенно выбирал свои собственные цвета, не пытаясь ориентироваться на других. Оказалось, что у него прирожденное чувство цвета. Это можно видеть в его абстрактном автопортрет.
«Это был прекрасный день, я полюбил его, создание эскизов на дереве дало мне много ощущений.»
Два с половиной месяца спустя, в конец марта 2015 года отец Нильса сообщил нам о следующих серьезных изменениях с сыном:
Невероятные изменения подростка с 10-летним диагнозом аутизма. Был диагноз ошибочным? Или это следствие его участия в семинаре? Центр аутизма в Геттингене не проявляет никакого интереса к этому случаю.
Июль 2013 г.
Творчество Нильса.
Лариса Волкова, преподаватель немецкого, приобрела вариабельный набор для своего внука с диагнозом аутизм
11 апреля я принимала участие в мастер-классе в Казани и могла наблюдать влияние арт-терапии на детей-аутистов. Я могу сказать, что это влияние было положительным на всех детей, и это было удивительно! Например, мальчик, который испытывает трудности на музыкальных занятиях в школе (не переносит, когда дети поют и затыкает уши) очень внимательно слушал музыку, которая звучала, и непрерывно и с энтузиазмом рисовал на бумаге линии, которые выглядели очень странно, но в его понимании соответствовали каким-то образом музыке. Музыкальное сопровождение было необычно, но очень интересно. Также и раскрашивание фрагментов живописными акриловыми красками занимало детей, они были очень активны и полностью погружены в это занятие. Каждый ребенок раскрасил фрагмент, а вместе получилась картина, которой они позже вместе восхищались. Игра с деревянными фигурами сблизила детей еще больше, они вместе сооружали совершенно необычные скульптуры и композиции. Напряженность и отторжение отступили, дети и выглядели как-то по-другому, более концентрированными. К сожалению, это мероприятие в Казани длилось всего несколько часов. Оно, несомненно, дало бы гораздо больше, если бы дети с ограниченными возможностями смогли принять участие в полном курсе арт-терапии. Также было бы желательным, если бы реабилитационные центры для детей использовать эту арт-терапию в Казани.
Апрель 2015 г.
Напряженность и отторжение отступили, дети и выглядели как-то по-другому, более концентрированными.
Наш клуб «Теремок» при Академии ремесел РТ создан мамами и папами, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья и объединяет детей с различными заболеваниями: синдром Дауна, Аутизм, ДЦП, эпилепсия, нарушения зрения и другие. Наши детки очень сложные, поэтому мы ограничили время проведения мастер-класса, всего 2 часа.
Теперь немного о наших наблюдениях:
Румиль, 21 год, ГУО - когда начали рисовать под музыку, по его состоянию было видно, что парень нервничает, на бумаге изображал войну, взрывы. Потом, через некоторое время, он уже более спокойно под музыку начал рисовать плавные линии, такое впечатление, что ребенок уже расслабился и дал волю своим чувствам. и в итоге рисунок дальше уже стал более светлым, жизнерадостным.
Артем, 7 лет, аутизм. Мальчик, которого невозможно усадить на занятие, постоянно и хаотично ходит, от любого шума закрывает уши руками. Очень заинтересовался деревянными фигурками, он с таким интересом начал что-то выкладывать из них, что мы даже поразились. Действительно, ребенок на долгое время (хотя для него это очень сложно) заинтересовался этим занятием.
Лена, 14 лет. У девочки сначала было видно «неприятие» всего, что говорят, объясняют. Когда начали рисовать под музыку с закрытыми глазами, видимо сначала не поняла, что от нее хотят, сидела в напряжении и улыбалась. Потом подошел к ней Экахарт, помог, объяснил, и она начала спокойно под музыку рисовать свой шедевр. Да, действительно, у нас у многих получились шедевры. Влияние было положительным на всех детей, и это было удивительно!
Апрель 2015 г.
Клуб "Теремок" при Академии ремесел РТ создан родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями
«Был представлен широкий спектр арт-терапевтических пособий: деревянные скульптурные формы, призмы «Variabilie», специальная живопись. Педагоги школы апробировали предложенные гостями приемы работы – совместное поочередное рисование, конструирование, создание композиций из выбранных скульптурных форм, сенсомоторные упражнения.
Методика чрезвычайно разнообразна и затрагивает все ведущие каналы восприятия. В методике присутствуют все основные художественные приемы – работа с цветом, формой, линией и звуком. Дидактические игры с формами и цветом оказались очень увлекательны. Дети, в том числе с выраженными нарушениями в развитии, неговорящие дети, с удовольствием объединялись в группы, выполняя общее для группы задание. Дети, развивающиеся типично, помогали сверстникам с инвалидностью. Ученики знакомились с творчеством друг друга, в том числе с творчеством детей с инвалидностью, что привело к более эффективному общению и качественной коммуникации между разными по своим психофизическим характеристикам детьми. Яркие, насыщенные занятия оказали положительное влияние на состояние детей. В частности, участвующие в мастер-классе дети с расстройствами аутистического спектра, показали прекрасные результаты включения в социальную группу и общеобразовательное пространство. С другой стороны, дети без инвалидности в условиях свободного творчества с удовольствием и интересом вступали в коммуникацию с неговорящими детьми.»
Май 2016 г.
Дети с расстройствами аутистического спектра, показали прекрасные результаты включения в социальную группу и общеобразовательное пространство